LIDERAZGO DOCENTE vs VIOLENCIA ESCOLAR (I de III)

En este sentido, podemos clasificar a la violencia en dos dimensiones: 

a) La dimensión comportamiento exterior, que se observa como fenómeno que acontece, esto se puede medir, cuantificar, observar, tanto lo que hace, realiza el alumno dentro y fuera de la escuela, 

b) La dimensión con violencia intencional, que parte desde el deseo interno, desde su reflexión, acompañado de su decisión interna.

La violencia hostil es un comportamiento impulsivo, no planeado, cargado de ira, cuyo objetivo principal es causar angustia, dolor, destrozo espiritual en los demás y que surge como una reacción ante una provocación percibida; la violencia instrumental, por su parte, se considera como un medio premeditado para alcanzar los objetivos con los propósitos del mismo agresor, que no se desencadena únicamente como una reacción ante la existencia de una provocación previa, sino que se trae planeado, estudiado y armado con antelación.

La conducta violenta en la escuela es un tipo de comportamiento negativo, que tiene que ser tratado con seriedad, tiene que ser estudiado con responsabilidad. Para lograr disminuir esa violencia escolar, en nuestra sociedad, se requiere de continuos trabajos, de permanentes esfuerzos compartidos, entre todos los integrantes, llámese docentes, padres, alumnos, vecinos, comunidad entera. Es necesario presentar programas, proyectos, que hablen de lo bueno que es estar en paz con uno mismo y con los demás.

La ira y la hostilidad constantes mantienen alta la presión arterial y elevan el riesgo de tener otro problema de salud, como depresión, ataque al corazón o ataque cerebral. Los adolescentes que con frecuencia se sienten irritables y molestos, también suelen sentirse más ansiosos, estresados, tristes y fatigados. Afirmamos que, en la mayoría de los casos, los adolescentes que tienen mayor nivel de ira, están más propensos a tener problemas con la drogas, con el alcohol, con el tabaco y con los trastornos alimenticios, porque no tienen la tranquilidad suficiente para pensar, para reflexionar, haciendo que sus actos se manejen de manera impulsiva.

Las características propias de todo comportamiento violento  nos lleva a buscar nuevas estrategias, nuevas formas de educar, de formar, de creer, que todos podemos aportar en la vida, lo mejor de uno mismo, para crecer y hacer crecer a nuestra propia sociedad.

Un alumno violento o agresivo en la escuela, es aquél cuya manera de comportarse es evidente, concreta, objetiva, se percibe notablemente el incumplimiento de las normas escolares que rigen la interacción en el aula o centro educativo, con la expresión de diversas conductas inadecuadas, violentas, para con los demás, que suponen agresiones, desobediencia, indisciplina, comportamientos no acorde a los valores que la institución persigue, que se sostienen en la vivencia, en la escuela, como fundamento de la formación integral.

En otras palabras, un adolescente puede resultar poco amigable para la mayoría de sus compañeros, pero no estar sufriendo el acoso o agresiones, por parte de ellos. También un adolescente puede ser víctima de maltrato a manos de un grupo de iguales en la propia escuela, pero no necesariamente por ello ser poco querido por la mayoría de la clase. En el aula entonces experimentamos un sin fin de sucesos y situaciones. El docente tiene que estar bien preparado para saber que es lo que está sucediendo; que es lo que pasa con sus alumnos, entendiendo la realidad desde múltiples manera.

En definitiva, el rechazo escolar hace referencia al estatus social de los alumnos en la clase, al grado de aceptación social del adolescente entre sus compañeros, mientras que la victimización implica la agresión por parte de estos compañeros o un grupo de ellos. El no tener el acompañamiento del afecto, de la protección de los mismos compañeros con respecto a las victimas, hace que los alumnos que son violentados por los demás vivan la angustia y el temor, hasta la desesperación.

En el contexto escolar encontramos una multitud de comportamientos de carácter violento, por ejemplo:

a) Los dirigidos directamente hacia objetos materiales. 

b) Los dirigidos directamente hacia las personas entre pares, o sea entre los mismos compañeros.

El comportamiento violento en las escuelas está adquiriendo un interés creciente entre la comunidad educativa y científica, se está dando a conocer con este nuevo concepto, "bullying o acoso, que es el término con que designamos el comportamiento de los que maltratan sistemáticamente a otros seres humanos mediante abuso de fuerza, de autoridad o de superioridad social o intelectual".

El bullying ha sido objeto de estudio desde finales de los años 70 y principios de los 80 en países como Noruega, Suecia y Finlandia. De hecho, es en Noruega donde encontramos a uno de los grandes pioneros en su estudio, Olweus, quien lo define como una conducta de persecución física y psicológica que realiza un alumno hacia otro, al que elige como víctima de repetidos ataques.

Por otro lado, el bullying implica conductas que podemos clasificar, como perjudiciales para los pares, porque se manifiesta con las agresiones, como violencia interna y externa. En este sentido, ser objeto de bullying implica que un estudiante puede verse sometido a una cantidad de comportamientos, agresivos por parte de otro estudiante, que le dice cosas desagradables, utilizando permanentes burlas, tratando de ignorarlo completamente, para lograr aislarlo socialmente, para lograr excluirlo del grupo de amigos, proporcionándoles todo tipo de agresiones tanto físicas como psicológicas.

En lo físico sobresalen los golpes, patadas, trompadas, los empujones y las amenazas; en el aspecto psicológico se manifiestan las mentiras, las injurias, las calumnias, los falsos rumores, para tratar finalmente de convencer a los demás para que no se relacionen con él.

Los alumnos que son violentos, no siempre están interesados por el aprendizaje, No siempre están motivados para adquirir nuevas capacidades de estudio. Estas cuestiones todos los educadores tenemos que formularnos a la hora de educar, a la hora de ayudar a nuestros jóvenes a que adquieran el valor del esfuerzo, con el sacrificio, para conseguir los mejores resultados en las aulas, en los momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje educativo. Los docentes podemos hacer mucho, pero tenemos que tener presente, que cada escuela, cada aula es un mundo, que las estrategias pedagógicas, requieren de un diagnóstico preciso. y requieren del trabajo en el proceso de todos los actores.

Consideramos que debemos replantearnos en torno a la función de la escuela en el contexto actual, proponer alternativas viables que incluyan a todos sus miembros, sus alumnos, las autoridades, sus docentes, el personal administrativo, donde la escuela debe recuperar su misión de formar ciudadanos, capaces de mejorar la calidad de vida, colaborando en la construcción de una sociedad justa, fraterna, democrática, participativa; es decir, enseñando valores.

A) Ausencia de empatía: Es la incapacidad para reconocer el estado emocional de otras personas.

B) Baja autoestima: Es tener la percepción negativa de sí mismo.

C) Impulsividad: Es la falta de control de los impulsos que lleva a actuar y decir las cosas sin pensar.

D) Egocentrismo: es la exageración en la exaltación de la propia personalidad por la que la persona se considera el centro de toda la atención.

E) Fracaso escolar: Se manifiesta como bajo rendimiento escolar, que puede llevar incluso al abandono escolar.

F) Consumo: Generalmente se da en los adolescentes y jóvenes por consumir alcohol y drogas.

G) Maltratos: Esta experiencia traumática, es lo que más perjudica la vida de los niños, cuando lo reciben de su familia, de sus vecinos y amigos. 

H) Excesivo nerviosismo: La presencia de una gran sensibilidad, acompañada de la impulsividad, que no nos permite utilizar la conciencia con el razonamiento para volver a dominar nuestro ser con la paz interior, que es la tranquilidad del alma.